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山西应用科技学院工程管理专业

线上论“教”第二季 | 原来你也在这里(五)

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发表时间:2020-05-22 08:46

从前网上是蜘蛛的天下

如今网上是教师耕耘不辍的阵地

而后网上也会是他们开拓的半壁疆土

疫情过后,复学在望

回到校园的教学将迎来更深的改革

线上线下混合式教学离不开在实践中积极不懈的探索

也离不开对线上教学实践的持续性总结

正是科院好风光,原来你也在这里

本季的他们,如此认真,如此明媚


音乐学院-宋丽琳

——《主修(器乐方向)》线上课程建设案例


一、课程简介

音乐学院音乐表演专业分为声乐、器乐两个方向,主修(器乐方向)是音乐表演专业器乐方向最重要的核心课程,该课程涵盖了音乐表演专业开设的所有器乐门类,包括键盘、民族管乐、弦乐、弹拨乐、西洋管乐、弦乐等,其教学目标是让学生掌握各门类器乐的演奏技能,提高艺术修养,使学生能够从事独奏、重奏(室内乐)、伴奏和教学等相关工作。

这门课平时为一对一授课。

二、线上课程建设情况

在新冠肺炎疫情这样一个特殊的情况下,我校停课不停学,调整为线上授课。在收到通知以后,同教研室的全体同仁共同探讨,最后根据我们的专业特点,大家决定,共同来建设我们的主修课程,以更好地发挥教学团队的集体智慧。

1.组织教学团队

该课程平时是一对一授课的特殊形式,近20名教师一同任教该课程,如果每人建设一门名为“主修”的课程,是一种资源浪费,而且该课程有诸多共性,适宜组建一支教学团队来共同建设该课程。因此,由我们教研室任教该课程的所有教师组成了这支人数达18人的教学团队,并开始了在学习通平台建设线上课程的探讨、实践,以更好地发挥集体智慧。
2.班级组织形式
平时一对一的授课形式,如果班级组织按照传统的行政班级组织,将导致管理困难,我们探讨以师从为单位的教学班管理。每名教师都任教多名学生,以教师为单位组织班级既能体现学生与教师的师从关系,又使得班级管理方便直观,因此,就有了以“XX教师教学班”命名的班级组织形式。

3.课程章节建设

小课授课不同于大课,其课程内容在保持一定进阶速度的前提下,必须充分考虑学生的能力、水平等问题,进而达到因材施教。因此按照目前大多数线上课程的章节建设,势必违反该课程的教学规律,影响教学效果。

所以根据课程特点,曾以周为单位建设课程的“章”,以师从(教学班)为单位建设课程的“节”,实施两周后问题凸显:不同器乐门类任课教师不同、授课方式不同、教学内容不同、任务点安排不同、课程资源不同,对于各教学班的学生并不要求完成其他教学班的所有内容的学习,尤其是器乐门类不同的学生更是没有必要。但系统后台统计却以所有章节内容、任务点的完成情况来统计学生的成绩情况,这势必造成成绩统计的非学生原因差异。在充分了解学习通平台的成绩计算规则后,就这个问题,再次组织教学团队进行了讨论,最终确定以师从(教学班)为单位建设“章”,以周为单位建设“节”,这样,同一师从的学生,只需要在同一“章”进行学习即可,后台统计也只查阅同一章的记录,这样学生的评价也就保持在了基本平衡的状态。


4.章节内容建设

为了充分做到因材施教。我们就章节内容建设提出了章节内容应体现学生姓名、曲目积累、学习、实践要求等相关信息,并通过任务点、章节测验等学习任务的设置,来了解学生的学习状态。


5.课程资料建设

这一环节大大减少了教师的重复工作,我们对课程资料建设进行了详细的分类,首先是不同的器乐门类,除了各种器乐的专有资源以外,还有一些共性的资源,比如说理论、音乐家传记、音乐史等等。教学团队在备课的时候,先到课程资源库中去寻找相关资料,如果没有的话再去搜集,同时完成将新资料的上传、归档、整理等相关工作,这样的话,非常方便、高效,对于具有一定特点的共性的资源,就避免了老师们的重复劳动,达到了资源共享的效果。


6.授课方式与作业评价

团队使用的授课方式主要有两种:直播和延时评价。

两种授课方式都努力的使课程的教学过程更接近于实体课堂。主修(器乐方向)课程的实体课堂,多为“发布任务——完成实践——课内指导、评价、示范——发布任务”这样翻转课堂的循环模式。而直播是最为接近实体课堂的,只是授课过程借助网络完成,采用微信视频、腾讯会议、有的直接在学习通的聊天窗口,听取学生在网络平台上面对面的演奏,给予面对面的评价和反馈;延时评价则充分体现线上课程的特点,循环“发布任务——完成实践——录制视频——线上提交——针对视频指导、评价、示范——发布任务”的授课过程,并适时结合电话、微信等手段完成教学过程。而且延时评价还可以给学生保留下有关问题指导的音频、视频、文字,便于学生反复查阅;而学生为了提交一段完美的视频,往往对着摄像头紧张到需要多次才能完成一段自己认为满意的录像,无形中增加了课后的练习量,学生也有了练习的动力,同时在学生认为比较满意的录像中仍然能反映出来的问题则是学生在演奏中真正被忽略的问题,需要解决的问题,非常直观。

从传统的实体课堂到线上授课,对教师是一次考验。为了保持正常的教学工作,为了上好线上课程我们愿意挑战任何有利于教学工作开展的方式、方法。线上课程建设只是一个开端,还要很长的教学实践过程需要我们去探索,我们将为此不断的努力!

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花都开好了
当线下教学按下继续键
新的阶段开启,科院教学已然更新重启
我们马不停蹄追赶时间
然后,在与自己赛跑的路上
遇见更好地自己
说一句
原来你也在这里


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